Le paysage avec le plus d’éléments figuratifs possible

LE PAYSAGE AVEC LE PLUS D’ÉLÉMENTS FIGURATIFS POSSIBLE

Sur un format raisin margé de 2cm, vous représenterez le paysage comportant le plus d’éléments figuratifs possible.

TECHNIQUE : crayon mine graphite H puis stylo(s) feutre noir
CONTRAINTES :
– vous développerez un paysage nourris de thèmes qui vous intéressent (préparation à la terminale)
– vous affirmerez au cours de ce travail une identité graphique personnelle (quel traitement du trait) que vous expliquerez à l’écrit au dos de votre travail
– vous ferez une recherche d’images référentes (clé usb) pour construire votre paysage
– vous réaliserez dans votre carnet de recherches des essais de stylisation dans le carnet de recherches (un éléments/3 graphismes différents) ainsi que des schémas de composition de votre paysage.

Objectifs et enjeux :
– que les élèves de première s’approprient le graphisme et trouvent leur trait
– qu’ils relèvent le défi de la saturation et qu’ils observent les conséquences plastiques et esthétiques tout particulièrement sur la représentation de l’espace (le motif figuratif saturé contribue-t’il à la profondeur ou ramène-t’il à la planéité ?)
– que la saturation casse leurs schémas de composition habituels de l’espace (échelles, succession des plans...) à mi-chemin entre composition plastique et organisation plastique
– qu’ils construisent un ensemble de thèmes et de référents personnels en préparation à la terminale
– qu’ils apprennent à figurer ce qu’ils n’avaient jamais figuré
– qu’ils repèrent quelles sont leurs limites en termes figuratifs (de l’endurance en arts ?) face à une incitation qui est un défi à relever.

Barème de l’évaluation des carnets :

– /3 maîtrise graphique : la maîtrise c’est la correspondance entre l’intention et la réalisation : quand on veut un trait droit, le trait est droit, courbe, c’est courbe, régulier c’est régulier, etc…
– /4 construire une identité graphique : en variant les possibilités du trait (forme, étendue, épaisseur, rythme, …) et en les combinant construire un ensemble graphique reconnaissable
– /4 invention graphique : sur le même motif, inventer des graphismes distincts
– /3 capacité à schématiser (dessin rapide) un espace complet – qui fasse image
– /2 recherches de référents nombreux et divers qui vont construire un univers personnel
– /4 TRAVAIL, INVESTISSEMENT

Barème de l’évaluation des réalisations graphiques :

– /3 Richesse et diversité des éléments figuratifs
– /7 Construire un espace par la saturation, capacité à faire se succéder les éléments figuratifs dans l’espace de la feuille pour créer un espace figuré
– /3 Capacité à développer un graphisme cohérent, personnel et reconnaissable
– /3 Capacité à décrire son graphisme
– /4 TRAVAIL/INVESTISSEMENT

RÉALISATIONS DES ÉLÈVES :